漢語拼音bpmf優秀教學設計

時間:2017-12-27 教學設計 我要投稿

  bpmf是聲母,是語文學習的基礎內容。下面是小編收集的漢語拼音bpmf優秀教學設計,希望大家認真閱讀!

  【1】漢語拼音bpmf優秀教學設計

  教案設計說明:

  《語文課程標準》明確指出:漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯系,馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據這一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡,山頂矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點,把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上,對現有的文本進行“活化”處理,學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音,掌握發音方法,認清形這個教學重點,突破與單韻母組成帶調音節拼讀教學難點,降低學習的難度,增強漢語拼音形象化,增強學生學習拼音的興趣。

  課前準備:

  1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)

  2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

  課時安排:2課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、游戲導入,激發興趣

  1.游戲找朋友:10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張,找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

  2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天,我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察,說說你看到了什么。

  3.指學生回答。

  預設:小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包,手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛,山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

  4.教師板書課題,學生齊讀課題。

  設計意圖:輕松、愉快的游戲,既復習了舊知識,同時也激發學生學習拼音的興趣,為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。

  二、結合情境,學習b和p

  (一)學習聲母b。

  1.課件出示菠蘿圖,引導學生觀察:這是什么?你吃過嗎?

  2.教師出示聲母卡片b,指導學生:我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的,不過它是聲母,發音的時候要讀得輕些、短些。

  (1)老師示范發音,學生觀察、模仿、體會發音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。

  (2)學生指名讀,師正音。

  (3)學生思考:b像什么?

  (4)教師引讀“聽廣播”,學生接讀b、b、b。

  3.學習b和ɑ的拼讀。

  (1)教師用卡片演示兩音相碰過程,學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節:bɑ。

  (2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

  (3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上,學生觀察思考:圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數字8,小白兔正在拔蘿卜,一個箭靶,一座大壩。)

  (4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片,指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

  (5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

  (二)學習聲母p。

  1.課件出示圖畫,引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)

  2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學的聲母p的音。

  3.師范讀,學生認真看口形雙唇先緊閉,然后被氣流沖開,聽發音。

  4.學生領讀、分男女生讀,體會讀時,要往外送氣,氣流較強。

  5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。

  6.學生記憶形狀,教師啟發學生想象p像什么。

  7.學生自由回答。

  8.教師引讀“上山坡”,學生接讀p、p、p。

  9.游戲:猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

  設計意圖:這一環節借助插圖學習b、p,突破重點,使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡,易于掌握發音方法,記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性,加深了對聲母b、p音形的印象,降低漢語拼音抽象感。

  三、仔細觀察,學習書寫

  1.過渡:剛才,我們已經學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友,F在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫得漂亮,好嗎?

  2.指導書寫b。

  (1)引導學生先觀察書中字母b的筆順,在四線格中的位置,然后同桌之間互相說說自己的發現。

  (2)教師范寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆,第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

  (3)學生仿寫一個b,教師巡視,進行個別輔導。

  (4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方寫得好。

  3.指導書寫p。

  (1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,然后同桌之間交流一下自己的看法。

  預設:p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。

  寫聲母p時先寫豎,再寫半圓,兩筆完成。

  (2)教師范寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中間收筆,第二筆半圓與豎連接,占滿中格。

  (3)學生仿寫一個p,教師巡視。

  (4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方值得自己學習。

  (5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。

  4.比較觀察聲母b和p有什么不同,完成學生活動卡。

  預設:聲母b的半圓在右下角,聲母p的半圓在右上角。

  5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母,深入領悟二者在形上的不同。

  預設:學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎,右手握拳當做半圓。

  6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學生齊讀,結束全課。

  設計意圖:本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣,為今后的寫字教學搭橋鋪路,做好鋪墊。

  四、小組合作,學習音節

  1.4人一組,組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片,組織小組成員練習拼讀。

  2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片,小組代表誰先讀出就可給本小組加分,分數最多者獲勝。

  3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。

  4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

  設計意圖:學生是學習的主體,課上充分發揮學生的主體性,易激起他們學習的興趣,提高學習效率。

  第二課時

  一、復習檢查,引入新課

  1.游戲《花兒朵朵開》,課件出示花朵圖,學生認讀花苞上的音節,每讀對一個,花苞就變成一朵盛開的花。

  2.教師引學:這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f,學生齊讀。

  設計意圖:人的初次記憶,只能在腦海中停留1~2天,再次記憶,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去記,才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始,用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習,可以喚起學生認讀音節的興趣,提高學習的實效性,加深對舊知的印象,也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

  二、借助圖畫,學習m、f

  1.學習m的讀音。

  (1)課件出示課文插圖,學生觀察思考:兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。)

  (2)課件出示m,認識的學生領讀。

  (3)教師根據學生認讀時口形情況,示范讀,重點強調:發m音時,先把雙唇閉攏,把氣堵住,舌后縮,氣流從鼻子里出來,然后張開嘴,聲帶有些顫動。

  (4)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀m,體會發音方法。

  (5)學生開火車讀m。

  2.記憶m的字形。

  學生齊讀兒歌:兩個門洞m m m。

  3.指導書寫。

  (1)課件出示基本筆畫:右彎豎,學生跟著老師書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。

  (2)學生觀察書中字母m的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?

  (3)教師范寫,強調m占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

  (4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。

  4.學習聲母f的音。

  (1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,學生觀察思考:圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)

  (2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。

  (3)指名認讀f。

  (4)教師重點強調:上牙輕輕地放在下唇上,讓氣流從縫中擠出,摩擦一下發出音。

  (5)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀f。

  (6)學生開火車認讀f,教師個別指導。

  5.學習聲母f的形。

  (1)同桌之間交流記憶f的方法。

  (2)課件出示兒歌:一根拐棍f f f,學生齊讀。

  6.指導書寫。

  (1)課件出示基本筆畫,學生跟著電腦書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。

  (2)學生觀察書中字母f的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?

  (3)教師范寫,強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

  (4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

  設計意圖:拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等,學生在由讀到寫的學習過程中,輕松自如,使學習過程快樂而富有情趣,使枯燥的內容形象化。

  三、同桌合作,學習音節

  1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節,同桌之間一個同學拼讀,另一個同學認真聽,把有錯誤的地方糾正過來。

  2.指2~3名學生領讀七個音節。

  3.學生賽讀、開火車讀七個音節。

  4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

  設計意圖:此環節可以激發學生的學習興趣,鞏固兩拼音節拼讀方法,引導學生快樂地學習新內容,在說話中提高口語表達能力,培養創新思維。

  四、看圖說話,學習生字

  1.教師課件出示圖片,引導學生觀察,圖上畫了誰?

  預設:圖上畫了爸爸、媽媽,陪著小女孩玩兒。

  2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片,學生個別讀,男女生對讀,開火車讀。

  3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較,發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

  4.練習說話:你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?

  設計意圖:色彩豐富的圖畫,容易激起學生學習的欲望,熟悉的生活情境,容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫,降低了漢字的抽象感,增強學生識字的愿望。

  五、學習小結,課后激勵

  1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以后讀給親人聽,好嗎?

  2.放學回家以后,把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

  教學反思

  學習聲母b、p、m、f時,因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音,所以大多數學生都能讀準音,但是口形、發音位置不是很標準。課堂上,通過反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音,讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時,只有個別學生b和p分不清楚,于是,我讓學生自己想辦法去區別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶,還有的學生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象,好記,值得我學習,這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的積極性也調動起來了。

  【2】漢語拼音bpmf優秀教學設計

  教學重點

  1.學會“b p m f ”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。

  2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

  3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

  教學難點

  掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

  教學過程

  一、談話導入

  我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?

  二、學習“b p m f ”的音形

 。ㄒ唬⿲W習“b”的音形

  1.出示“b”的圖

 。1)引導同學提問:圖上的小朋友在干什么?

 。2)問:這個字母念什么?同學試讀“b”。

 。3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發音時,把兩片嘴閉合,把氣

  憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

 。4)教師范讀。

 。5)同學學讀,體會發音方法。

 。6)開火車讀。

  2.學習“b”的形

 。1)引導同學提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一局部很像?

 。2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

  拉開天線聽廣播“b b b”。

  右下半圓“b b b”。

  6字“b”!

  3.指導書寫b

 。1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。

 。2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。

 。3)同學說筆順、位置,教師范寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

 。4)同學書空筆順。

 。5)同學在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正同學的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的同學和時褒揚鼓勵。

 。ǘ⿲W習“p”的音形

  1.出示“p”的圖

 。1)同學提問:圖上的小朋友在干什么?

 。2)同學試讀字母“p”。

 。3)講:發“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意

  “p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

 。4)教師示范讀。告訴同學“b”不送氣,“p”送氣?梢杂靡豁摷

  放在嘴前,看紙的顫抖大小作區別。

 。5)同學隨讀體會發音要領。

 。6)發紙條,試驗比較,區別發音。

 。7)指名讀。

  2.學習“p”的形

 。1)同學提問:字母“p”與圖的哪一局部很像呢?

 。2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

  右上半圓“p p p”。

  端起臉盆把水潑“p p p”。

  路燈“p”。

  3.指導書寫“p”

 。1)認識基礎筆畫:下豎。

 。2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?

 。3)同學獨立書寫一個。

 。4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

  你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。

 。5)同學結合書中的范字進行對照比較,修改!

 。6)同學再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。

 。ㄈ⿲W習“m”的音形

  1.出示“m”的圖

 。1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?

 。2)這個字母怎么讀?

 。3)發“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶

  有些顫抖。教師示范讀。

 。4)同學練習讀,體會發音方法。

 。5)開火車讀。

  2.學“m”的形

 。1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

 。2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”

  3.指導書寫“m”

 。1)認識基本筆畫:右彎豎。

 。2)同學書空。

 。3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?

 。4)教師范寫,強調“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

 。5)同學練習書寫,教師巡視,個別輔導。

 。6)展示書寫好的,有進步的,激發同學學習的積極性。

 。ㄋ模⿲W習“f”的音形

  1.學習“f”的音

 。1)提問:從圖上你知道了什么?

 。2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。

 。3)同學體會讀。

  2.學習“f”的形

 。1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?

  教師出示拐杖,協助記憶“f”的形。

 。2)編記憶“f”的小兒歌:

  爺爺拐杖“f f f”。

  一根拐棍“f f f”。

  3.指導書寫“f”

 。1)認識基本筆畫:右彎豎。

 。2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

 。3)教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

 。4)同學練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正同學的寫姿和執筆方法。

  三、復習

  今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了!

  和:板書

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