拓印樹葉真有趣美術教案設計

時間:2017-11-21 美術教案 我要投稿

  導語:指導學生有效地運用拓印方法創作出有趣的樹葉拓印作品,使學生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現出來,獲得美術創作的樂趣。下面是小編為您收集整理的教案,希望對您有所幫助。

  學習目標:

  1、學生通過對不同葉形的觀察與組合,進而與不同的事物進行奇妙的聯想。

  2、學生用不同葉形組織出新穎別致的造型,并進行粘貼與美化。

  3、學生通過欣賞與制作活動,審美、創造能力以及熱愛大自然的情感得到培養。

  4、學生通過組合、剪貼、裝飾,提高學生的想象力、動手制作能力,他們從中體驗美術活動的樂趣,創造的快樂。

  學習重點:不同葉形的組織與相似形的聯想,激發學生創作出造型、色彩別致的裝飾作品。

  學習難點:學生如何更好地利用葉形的原始狀態進行創造性的組織。

  學習過程:

  一 、教師課前檢查學具,師生交流

  同學們,把美術學具放到桌子的左上角,老師檢查一下,同學們表現得非常棒,今天裴老師要和大家一起學習一種繪畫方法。好,上課!

  二、師生問好

  三、情境引入,以舊拓新,激發學生的學習熱情

  同學們已經是二年級了,學過了不少畫畫的知識,也畫出了很多好看的畫,今天裴老師也帶來了幾張作品,請大家來評一評,講一講。

  教師:(出示一片拓印的樹葉)

  設問:瞧,我給你們帶來了什么?

  學生:一片樹葉。

  教師:那么它是用什么辦法表現的呢?小朋友們誰能回答老師的問題,想好了就舉手。裴老師看看那位同學最勇敢。

  (提出這個問題的時候,我考慮到二年級上冊曾經學過拓印的方法,還拓印過身邊的痕跡,這個問題學生應該能輕松答出,但接下來的課堂出乎我的意料。)

  學生1:是畫的。

  教師:是畫的嗎?請同學們再次觀察這張范作。

  學生2:老師我知道了,是描的。

  教師:描的,怎樣描的。

  學生2:先用彩筆勾出個邊,然后再涂中間。

  教師:除了畫、描,你還用過哪些方法作畫?(這個問題的拋出,我是想拓展學生的思維,從而引出今天的“課堂新知”。其實這種方法上冊書中學到過,只不過拓印的物體不同,學生之所以回答不出,我想聽課的老師和我都知道其中的緣由。)

  學生3:印的,印的,一個學生很小聲地說。

  學生4:印的。

  教師:怎樣印的,說說你的想法。

  學生3:把紙放在樹葉上印。

  我們今天就來學習這種表現方法,請同學們打開書第13課,“拓印樹葉真有趣”。(教師板書)

  (設計意圖:設置情境,以舊拓新,激發學生的好奇心及想學、樂學的求知欲望,為課堂教學的順利進行埋下伏筆。)

  四、觀察圖片,比較歸納,感知葉子的魅力

  教師:請同學們認真看一下書中的圖片,有很多什么呀(圖中的主人公是誰)?

  學生:樹葉。

  教師:觀察樹葉有哪些不同?

  學生1:有紅色的、有黃色的、有綠色的。

  教師:你回答的真棒。

  教師:還有什么顏色?誰能說一說?

  學生2:老師,還有紫色。

  教師:它們顏色不同,教師隨機板書,“顏色”。剛才我們從色彩上找到了它們的不同,還可以從哪些地方(方面)看到它們的不同?誰能回答!

  教師:沒人看出來,哦!有同學舉手了,用有的像什么,有的像什么告訴老師,好嗎?

  (這時的我考慮到本班學生的現狀,在設置問題時已經降低了難度,或者說調整了自己的教學語言,由專業化語言轉向平民化語言。)

  學生2:老師,有的像手的形狀。

  學生3:老師,有的像扇子。

  學生4:有的像五角星。……

  教師:孩子們觀察的真仔細,你們太棒了。

  教師:它們從形狀上也有不同,教師板書:形狀。

  (設計意圖:學生在觀察、比較中感受葉子的色彩、形狀的美,體味大自然的神奇,拓展學生的想象思維,培養學生熱愛大自然的美好情感。)

  五、拼擺圖形,拓印成畫,感受動手操作的樂趣

  1、拼擺

  教師:剛才我們看了書中小朋友用樹葉擺出的許多漂亮的圖片,有小動物,有小船等。下面我們小朋友把自己帶來的樹葉在桌子擺成自己喜歡的形狀。

  學生:拼擺。

  教師:巡視輔導。

  2、拓印

  教師:同學們拼擺的圖形真好看,那么怎樣把它印出來呢?請同學們觀察27頁,看看怎樣才能拓印出來美麗的畫。想好了請大膽說出你的看法。

  學生沉默。

  教師:沒有觀察出來(這樣的情況再次令我意想不到),和老師一起再次觀察27頁的上圖,比比看誰先找到解決的方法。

  學生1:老師我看出來了,把紙放在樹葉的上面印。

  教師:怎樣動手印。(這一次我怕了,不敢讓學生交流討論,改成了直觀講解)請看著老師,只需用手指將紙按牢即可,手握著彩鉛或油畫棒,要握的稍微低一點,盡量讓筆尖或油畫棒的尖平著在紙面上磨。注意了同學們,觀察一下手中的葉子,用手摸一摸,那面凹凸不平。

  學生:反面。

  教師:對了,反面好印的清楚,同學們動手試一下。

  學生:動手體驗。

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