幼兒園大班數學教案《奇妙的數字》

時間:2020-04-28 數學教案 我要投稿

幼兒園大班數學教案《奇妙的數字》

  活動設計背景

幼兒園大班數學教案《奇妙的數字》

  認識10以內的單雙數是大班幼兒學習的內容,根據傳統的教學方法既枯燥又沒有真正的理解單雙數的實際意義!毒V要》中體現出來的數學教育的新目標和教育價值,要求我們教師轉變教育觀念,在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數學感和數學意識,因此,我通過創設2元超市的情境,讓幼兒在富有生活氣息的超市中感知理解單雙數的概念,在操作中區分10以內的單雙數。在整個教學活動中,教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間,不斷地進行著交流、對話,引導幼兒感受和體驗事物的數量關系,幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數學習經驗。

  活動目標

  1、通過創設情境、游戲化的教學,讓幼兒在操作中理解區分10以內的單雙數。

  2、培養幼兒從身邊事物中發現單雙數的能力。

  3、激發幼兒對單雙數的興趣,能積極主動地參與數學活動。

  4、培養幼兒的嘗試精神,發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

  5、有興趣參加數學活動。

  教學重點、難點

  理解單、雙數的特點;能夠快速的數出一組數的單雙數。

  活動準備

  1、2元超市場

  2、1——10的代用券

  3、紅色水彩筆每人一支

  4、幼兒分組操作材料

  活動過程

  一、情景導入,引起興趣

  瞧!我們已經來到了2元超市,你們來猜一猜,它為什么叫2元超市呢?

  二、在購物游戲中體驗、感知單雙數

  1、教師講解游戲規則。

  數一數,你有幾元錢?圈一圈,你能買幾樣東西?

  2、幼兒進行購物游戲,提醒幼兒做一個文明小顧客。

  三、在交流與比較中理解單雙數

  1、討論:你有幾元錢?買了幾樣東西?還有錢多嗎?

  2、回收代用券:還剩一元的小朋友把代用券送到一邊,都用完的送到另一邊。

  3、集體檢驗,解決問題:“1”該送哪邊?

  4、教師小結:

 、傧1、3、5、7、9這樣兩個兩個地數,總會剩下一個的數叫單數;

  2、4、6、8、10這樣都能湊成2個2個的數叫雙數。

 、10以內有5個單數,也有5個雙數。

 、蹎螖蛋ぶp數,雙數挨著單數,它們手拉手,都是好朋友。

  四、在游戲與操作中區分單雙數

  1、尋找身邊的單雙數

  2、分組操作

  準備4組操作材料,幼兒自由選擇進行操作。

  ●圈一圈:兩個兩個地圈,區分單雙數。

  ●分一分:在許多點卡和圖卡中區分出單雙數。

  ●轉一轉:轉動轉盤,當轉盤停下時記錄下指針所指的數是單數還是雙數。

  ●扔一扔:扔骰子,記錄下單雙數并寫出它的兩個相鄰數。

  3、集體游戲

  抱一抱:單數——自己抱自己;

  雙數——找個朋友抱一抱。

  教學反思

  一、教具的充分準備應為幼兒的操作學習服務

  作為大班的幼兒了,可以運用記錄表,讓幼兒在操作中及時地記錄,以記錄的形式將事物的現象簡單地呈現出來,并能容易地找出規律。幼兒可以通過表格來認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤,使幼兒的知識系統化,也讓幼兒的發現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動的.學習狀態中。于是,教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過來的,教師要小結的知識點也是幼兒們自己發現、總結出來的。

  二、知識的學習是幼兒主動探索中的一種積累

  學習者是學習活動的主體,在建構知識的過程中,教師不僅是知識的傳播者,更應是是學習活動的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個領域、每一個知識點都應是教師引導幼兒,結合生活經驗及已有知識,在自主探索中,主動構建的一種經驗。在這節數學活動中,知識的學習其實是:發現—梳理—總結的一個過程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找,去發現,教師就幫著引導、梳理,教師的教其實就是對幼兒在今天的課堂中發現的、積累的新知識的一個小結。

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