大班語言教案《小豬的愛情》含反思

時間:2020-04-23 語言教案 我要投稿

  教學目標:

  1、看看說說小豬尋找"女朋友"的經歷,感受故事內容的有趣、幽默、快樂。

  2、能在集體面前大膽表達自己的推測和想法,初步理解"合適的才是最好的"。

  3、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。

  4、愿意分角色表演簡單的故事情節。

  教學重點難點:

  1、重點:感受故事內容的有趣、幽默,大膽表達自己的推測和想法。

  2、難點:理解"合適的才是最好的"。

  教學準備:

  課件、音樂

  教學課時:

  一教時

  教學理論依據:

  5~6歲幼兒的自我人格已逐漸形成,而且是社會性發展的重要時期。在這一成長的關鍵期,怎樣幫助幼兒更好地認識自己,從而促進幼兒良好性格、社會性發展呢?于是在大班《我自己》的主題活動背景下,我選擇了《小豬的愛情》這本繪本,它畫面色彩鮮明,動物特征凸顯,故事情節簡單,易于大班幼兒觀察、推測和表達,在幼兒進一步鞏固認識一些動物(小魚、小蜜蜂、長頸鹿、大象等)的主要外形特征及生活習性的同時,希望借助作品情節的展開,通過看看說說、猜猜議議,了解小豬尋找女朋友的經歷,讓幼兒充分感受作品中幽默與快樂,感受動物之間的"愛情"(友情)并初步感受合適的才是最好的,只有認識了自己,才能尋找到最適合自己的朋友和"愛"。

  活動中,根據大班幼兒的已有的情感認知經驗,我從和孩子聊聊心中愛的話題開始導入,隨后借助媒體引導幼兒看看說說豬哥哥找女朋友的過程,鼓勵他們在故事情境中利用認識經驗想象、推測和表達,初步感悟到什么才是合適。最后,通過觀看各種動物的有趣動畫,了解其他動物之間的友情,從而遷移經驗、拓展經驗,引發幼兒后續探究與發現動物奧秘的興趣。

  教學過程:

  一、聊聊孩子們心中愛的話題,引出故事導入主題1、交代故事名字:《小豬的愛情》。(播放PPT1)2、重點問題:你們知道什么是愛情嗎?

  小結:愛情的味道是甜甜的、暖暖的,就像爸爸媽媽在一起一樣,相親相愛,好幸福啊。

  二、說說豬哥哥找女朋友的過程,感受合適才是最好重點問題:

  1、(播放PPT2)你們猜豬哥哥會想找一個怎樣的、特別的女朋友呢?

  2、(播放PPT3)小魚妹妹會答應豬哥哥的請求嗎?它會怎么說呢?

  小結:(播放PPT4)哦,看來小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適,因為小魚生活在水里。

  3、(播放PPT5)豬哥哥對小蜜蜂說什么?小蜜蜂為什么一聲不吭的呢?它是怎么想的呢?

  小結:(播放PPT6)是呀,他們的本領和生活習慣那么不一樣,生活在一起好像是不合適哦!

  4、(播放PPT7)看,豬哥哥又找到了誰做他的女朋友呀?你們覺得他會成功嗎?

  推進:如果它們生活在一起會發生什么事呢?(引導同伴交流,大膽表達)小結:(播放PPT8)長頸鹿個子太高,大象體形太大,生活在一起很不方便。

  5、到底誰才合適豬哥哥、能做他的女朋友呢?

  6、(播放PPT9)瞧,誰來了?你從哪里看出這是豬妹妹?(引導幼兒仔細觀察與表達)

  7、(播放PPT1—10)完整欣賞配樂故事(完整故事附后)這個故事你喜歡嗎?覺得哪里非常有趣?

  現在豬哥哥幸福嗎?為什么?

  ●小結:豬哥哥找到了合適自己的女朋友……

  三、觀看各種動物的有趣動畫,進一步感受遷移經驗重點問題:小豬在尋找合適自己的女朋友,其他動物呢?我們一起來欣賞一下吧。

  專家點評(上海市黃浦區教師進修學院幼教教研員肖燕萍):

  《小豬的愛情》是從海豚繪本花園系列中,尋找到的一本外國繪本。繪本畫面色彩鮮明,動物形象特征明顯、故事情節簡單生動。而且每一頁上的文字寥寥無幾,更是讓孩子通過對繪本畫面的觀察,盡情地發揮想象。這樣一節活動可以說是幸福、溫馨,并充滿生活情趣的繪本教學活動。

 。ㄒ唬、目標定位清晰,價值取向準確這本繪本作家所傳遞的是"只有適合自己的東西,才是最好的",這一有助于幼兒情感、社會性發展的話題放在大班比較合適。于是根據大班的年齡特點以及本班幼兒的發展情況,邵老師最終把活動的價值點定位在:感受故事內容的有趣、幽默、快樂,在集體面前大膽表述自己的推測和想法,初步理解合適的才是最好的。并將其作為本次活動的目標,旨在通過看看說說豬哥哥找女朋友的過程,鼓勵孩子在故事情境中利用認識經驗想象、推測和表達,初步感悟到什么才是合適。同時,在觀察、猜測動物過程中,幫助幼兒進一步鞏固認識一些動物(小魚、小蜜蜂、長頸鹿、大象等)的主要外形特征及生活習性。因此,本次活動的價值取向比較準確,在語言活動中注重了思維能力、社會性的發展,使語言教育的整合功能得以充分體現。

 。ǘ、注重有效提問,引發多元互動有效的提問應該圍繞和緊扣主流目標。邵老師根據目標尋找故事的重點內容、放大重點畫面的觀察來設計關鍵提問。在設計重點提問時,邵老師遵循了一個原則:如果是同一答案的問題,可以從不同角度去問,從而激發幼兒不同思維。當師生互動的時候,教師更要關注幼兒敢說嗎?想說嗎?會說嗎?繪本教學中既重視幼兒表達能力培養,更注重了幼兒積極思維能力的培養。體現在以下幾點:

  1。猜想式提問讓幼兒想說邵老師借《小豬的愛情》的有趣畫面,讓幼兒猜測故事中重要情節,如:當故事開始得知豬哥哥要去找特別的女朋友了,于是她馬上讓幼兒猜測:"你們猜豬哥哥想找個怎樣的、特別的女朋友呢?"幼兒的思維會馬上被調動起來,通過觀察圖片運用已有的知識經驗,有的說"會找個漂亮的、聰明的",有的說"善良的",他們能從多元的維度回答。又如:小蜜蜂為什么一聲不吭的呢?這樣的問題一下子使幼兒積極動腦,通過分析、綜合、尋求多種答案。能加深幼兒對故事內容的理解,也有利于幼兒大膽主動地發言,增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創造思維能力。

  2.開放式提問讓幼兒敢說幼兒繪本活動中的提問要講究開放性。教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論,讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現提問的開放而不封閉,也就是變單一的問題為多樣性的問題。在《小豬的愛情》活動中,邵老師設計了這樣一個問題:"小魚妹妹會答應豬哥哥的邀請嗎?她會怎么說呢?"而不是直接問:她是怎么說的,怎么做的。雖然只是用詞的不同,但沒有固定的答案不局限于故事原文,幼兒敢說,不怕說錯,能讓幼兒多發表自己的見解。

  3.遞進式提問讓幼兒喜歡說這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式,要重培養幼兒思維邏輯性,增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問,不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。比如說,在觀察到豬哥哥找到長頸鹿和大象的畫面時,邵老師沒有再用前兩個找小魚和蜜蜂情節的提問方式,而是注重了回歸生活情趣,問道:"如果它們生活在一起會發生什么事情呢?"問題一拋出,幼兒的思維更積極了,有的說"長頸鹿家的門把手太高,小豬個小夠不著"、有的說"大象的個子太大,小豬和他生活在一起會被壓死的",還有的想到了上洗手間說"馬桶太高,豬哥哥爬不上去;馬桶太大,小豬會掉進去的。"顯然,幼兒表達時語言更豐富了,同時對清晰和連貫表述的語言能力也得到了鍛煉,越來越喜歡說了。

  四、把握活動現場,體現適時回應繪本教學中,當幼兒回答完整清晰時,邵老師及時肯定幼兒"說得真清楚"、"說得真好,讓我們一聽就明白了"。在幼兒猜測時,她用"有可能"、"有道理"、"真有趣"等正面、積極的回應,鼓勵幼兒繼續大膽推測、想象,敢于在集體面前表達。又如在豬哥哥非?鄲拉h節"誰才適合豬哥哥呢?"個別幼兒馬上說道:"豬姐姐、豬妹妹",于是邵老師馬上將個體的回答拋向全體幼兒,"豬妹妹?!同意嗎?是你們說的那樣嗎?"從而引發同伴的.共鳴,調動積極情感。

  五、善于以情動人,注重情感體驗繪本教學中情感的體驗是非常重要的,而根據情節發展需要巧用音樂背景,對烘托活動氛圍是非常必要的。在《小豬的愛情》活動PPT的設計中,故事的開頭"小豬洋溢著幸福的喜悅"環節需要用歡快的音樂襯托,到了豬哥哥苦惱"找女朋友怎么這么困難"情節時就要用比較悲傷的背景音樂,最后"豬哥哥和豬妹妹幸福地生活在了一起"結尾處,節選了一段悠揚的進行曲。的確,在欣賞繪本故事時,能配上這幾段不同性質的音樂,能讓幼兒更身臨其境,進一步得到了更強情感體驗。所以繪本教學中"溫情"是不可缺的元素。

  一節優質課的精彩是可以制造出來的!要制造精彩,必須要有教師自身專業素質的積淀;要制造精彩,必須要有幼兒前期豐富生活認知經驗的積累;要制造精彩,必須要有教師現場回應的智慧。三個必須都無法一朝鑄就,而是要在平時多積累、多實踐、多創新。希望邵老師能繼續做個智慧的教師,不斷地創造精彩!

  附:

  故事:小豬的愛情一天早上,豬哥哥帶著自己的愿望,滿臉洋溢著幸福的喜悅,出門尋找特別的女朋友啦!

  不一會兒,豬哥哥來到了小河邊,看見了一條小魚:"你好,魚小姐,你可以做我的女朋友嗎?"魚小姐想了想問:"請問,你會游泳嗎?你能一直呆在小河里,永遠陪著我嗎?""哦,真的不行,那就算了吧!"豬哥哥轉身離開了。

  走著走著,一只蜜蜂嗡嗡嗡地飛來,豬哥哥想:呵呵,"嗡嗡嗡"蜜蜂的歌聲真好聽,好特別哦,邀請它做我的女朋友吧!"嗨,你好,蜜蜂小姐,你能做我的女朋友嗎?""我們不合適耶,我喜歡在天空中不停地嗡嗡嗡飛舞,會影響你休息的。"蜜蜂說著飛走了。

  就在這時,豬哥哥遇上了長頸鹿,心想:"噢,長頸鹿的脖子最長,好特別哦!就是它了。"于是它踮起腳尖,仰起頭問:"嗨,你好,長頸鹿小姐,你能做我的女朋友嗎?"長頸鹿彎下長長的脖子,對豬哥哥說:"我們?不合適吧,你不覺得我太高了嗎?""哦,那就算了吧!"豬哥哥離開了。

  這時,豬哥哥又遇見了大象,心想"大象的個頭最大,還能保護我,好特別哦,就找它做我的女朋友吧。"它舉起手中的鮮花說:"嗨,你好,大象小姐,你能做我的女朋友嗎?"大象看了看站在腳邊的豬哥哥說:"我們?可是和你比起來,我這么健壯,關鍵是我已經有男朋友咯!"豬哥哥想想也有道理:"哦,那就算了吧?"轉身就走了。

  "難道找個特別的女朋友,就這么難嗎?!到底找誰才適合呢?"……找來找去,兜了一大圈,豬哥哥還是找到了"自家人"。其實幸福就在你的身邊,合適的才是最好的。豬哥哥終于找到了適合自己的豬妹妹,瞧,它們生活在一起多幸福!

  活動反思:

  作者所要傳遞的是“只有適合自己的東西,才是最好的”。根據中班幼兒的年齡特點以及本班幼兒的發展情況,我最終把活動目標定位在:看看、說說小豬尋找女朋友的經歷,感受故事內容的有趣、幽默;能在集體面前大膽表述自己的推測和想法:初步理解“合適的才是最好的”。本次活動通過讓幼兒看看、說說小豬找女朋友的過程,鼓勵幼兒在故事情境中利用經驗想象、推測和表達,初步感悟什么是“合適”。因此,本次活動的目標定位清晰,整個活動注重幼兒社會性、情感、語言表達能力和思維能力的多重發展。

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